Description
Masterarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Pdagogik – Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 1,7, Universitt Koblenz-Landau (Campus Landau), Veranstaltung: Frderschwerpunkt Lernen, Sprache: Deutsch, Abstract: Bei dieser Untersuchung wurde die Fragestellung geklrt, wie wirksam die Lesestrategien durch das Unterrichtsprogramm bei der Stichprobe im Vergleich zur Kontrollgruppe gefrdert werden. Die groe Bedeutung der Lesefhigkeit in der Vergangenheit und heute wird zu Beginn dieser Arbeit dargestellt. Dabei werden die Begriffe Lesen und Lesekompetenz definiert. Danach werden die drei Schulleistungsstudien PISA, IGLU und DESI vorgestellt. Bei diesen drei Studien spielt der Begriff Lesekompetenz eine wichtige Rolle. Dabei wird auf die Kompetenzdebatte eingegangen. Auerdem werden Lesestrategien und -methoden beschrieben. Zum Abschluss des Theorieteils wird die Lesefrderung vorgestellt. Bei der Untersuchung wurde das Trainingsprogramm “Wir werden Lesedetektive” von Rhl und Souvignier mit der Experimentalgruppe aus der 6. Klasse an einer Frderschule mit dem Frderschwerpunkt Lernen durchgefhrt. Vor und nach der Durchfhrung des Programms wurde mit der gesamten Klasse der Leseverstndnistest ELFE 1-6 durchgefhrt. Dabei wurde der Rest der Klasse als Kontrollgruppe angesehen. Mit der Experimentalgruppe wurde vor der Durchfhrung des Trainingsprogramms eine Kurzform des Grundintelligenztests CFT 2 Skala 2 erarbeitet. Bei den Ergebnissen der Untersuchung wurde sichtbar, dass das Unterrichtsprogramm bei der Experimentalgruppe insgesamt beim Leseverstndnis effektiv war. Vor allem zeigte sich bei den Ergebnissen, dass sich die Schler/innen aus der Experimentalgruppe im Bereich Wortverstehen stark verbessert haben. Auch im Satzverstehen verbesserte sich die Experimentalgruppe, wohingegen bei der Kontrollgruppe im Laufe der Zeit ein negativer Effekt auftrat. Im Bereich Textverstehen haben sich beide Gruppen gleichmig verbessert. Der Effekt beim Text-verstehen ist nicht signifikant.
