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Inhaltsangabe:Problemstellung: Mit der aktuellen politischen Entwicklung in Europa zur ffnung der Grenzen ist ein neues Aufgabenfeld der Erziehungswissenschaft in den Vordergrund gerckt. Die Vergleichende Erziehungswissenschaft beschftigt sich mit dem Bildungswesen anderer europischer Staaten und hat die internationale Verstndigung zum Ziel. Als empirische Wissenschaft stellt sie sich verschiedene Aufgaben, deren Grundlage jedoch die Vertiefung pdagogischer Kenntnisse im weitesten Sinn, das heit die Kenntnis von Schulsystemen anderer Staaten ist. Die Erziehungswissenschaft selbst lsst sich in verschiedene Teilgebiete untergliedern. Whrend bei der Allgemeine Pdagogik die internationale Verstndigung im Vordergrund steht, sind fr die Sonderpdagogik neue Erkenntnisse in Bezug auf die Praxis des Unterrichts von Schlern mit Sonderpdagogischem Frderbedarf (SPF) von Bedeutung. Die Betrachtungen knnen sich ebenso auf die einzelnen Teilbereiche der Allgemeinen Sonderpdagogik, wie zum Beispiel der Gehrlosenpdagogik, beziehen. Dabei bedient sich jeder Vergleich verschiedener methodischer Verfahren und inhaltlicher Anstze. Historisch begrndet sind zwei grundlegende Forschungsanstze: der ganzheitliche Ansatz und der analytisch-empirische Ansatz. Whrend bei ersterem die Erkenntnisse aus Textinterpretationen gewonnen werden, erfolgt die Erkenntniserweiterung beim analytisch-empirischem Ansatz durch statistisch nachweisbare Daten und daraus ablesbaren Tendenzen und Strmungen. Bei jedem Vergleich ist die Autorschaft von besonderer Bedeutung, da daraus Schlussfolgerungen ber seine Objektivitt gezogen werden knnen. Der mit dem Vergleich beauftragte Wissenschaftler wird von seinen Kenntnissen ber das eigene Bildungssystem beeinflusst, entwickelt subjektive Thesen und Problemschwerpunkte. Das kann verhindert werden, in dem wissenschaftliche Arbeiten von einer Forschergruppe bearbeitet werden, wie es in der Erziehungswissenschaft oft der Fall ist. Dabei erfolgt die Datenerhebung durch beauftragte Institutionen und Organisationen der beteiligten Lnder, der eigentliche Vergleich und die Erarbeitung der Schlussfolgerung aber durch zusammengestellte multinationale Gruppen. Dadurch erhlt man eine innere Sichtweise, d.h. aus Sicht eines Einheimischen, auf das betroffene Bildungssystem. Eine andere Mglichkeit ist die Beauftragung eines fremden Wissenschaftlers mit dem Vergleich, der mit keinem der Bildungssysteme grundlegend vertraut ist […]
