Description
Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pdagogik – Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 1,0, Carl von Ossietzky Universitt Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Fr Jugendliche mit einer Hrbeeintrchtigung erwchst aus der beginnenden Adoleszenzphase eine zweifache Erschwernis, die zum einen den Wunsch nach Zugehrigkeit, andererseits die Notwendigkeit der Auseinandersetzung mit der eigenen Persnlichkeit und der hier eine zentrale Rolle einnehmenden Hrbeeintrchtigung samt ihrer Begleitumstnde betrifft. Dieser Spannungsbogen lsst sich nur mithilfe eines hohen Maes an eigenen Strategien bewltigen, zumal eine Orientierung an den hrenden Mitschlern nur begrenzt hilfreich sein kann. Gerade die Unsichtbarkeit der Hrbeeintrchtigung und die Schwierigkeit von Menschen ohne Hrbeeintrchtigung, die Folgen nachzuvollziehen, machen es immer wieder unumgnglich, ber die bestehenden Hrprobleme aufzuklren. Auch im Bewusst-sein ihres besonderen kommunikativen Verhaltens und der mglichen Abweichungen von allgemeinen Interaktionsnormen in kommunikativen Situationen mssen Jugendli-che mit einer Hrbeeintrchtigung sich ihren Gesprchspartnern erklren, ansonsten ist eine erfolgreiche Kommunikation gefhrdet. Dies setzt die Auseinandersetzung mit der eigenen Hrbeeintrchtigung voraus, um die eigenen Bedrfnisse angemessen artikulieren zu knnen. Eng damit verbunden ist die Notwendigkeit eines positiven Selbstbildes beziehungsweise Selbstkonzepts, um verschiedenen Widernissen entgegentreten und sich stets auf’s Neue fr die eigenen Belange einsetzen zu knnen. Mit der vorliegenden Arbeit wird die Absicht verfolgt, herauszufinden, ob und in welchem Ausma die so skizzierten unterschiedlichen kommunikativen Bedingungslagen von integrativ beschulten Jugendlichen mit Hrbeeintrchtigung in der Gegenberstellung zu Frderschlern das jeweilige Selbstkonzept beeinflussen und das Denken sowie Handeln prgen.
