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Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik – Erwachsenenbildung, Note: 1,7, Universitt Potsdam (Institut fr Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Wandel der Lernkultur und pdagogische Organisationsentwicklung, Sprache: Deutsch, Abstract: “Da stehen die alten Schreibmaschinen von damals, und da steht da die Lehrerin mit dem Dutt und Brille und macht dann den Kurs ‘Schreibmaschine fr Anfnger'”1 Die Volkshochschule – eine tradierte Einrichtung mit obsolet erscheinenden Bildungsangeboten? Das Image einer Volkshochschule, deren Weiterbildungsprogramme sich auf Schreibmaschinenkurse und hnliche, nicht mehr so recht in die heutige Zeit passende Bildungsangebote beschrnken, deren Lehrmethoden den starren Rahmen berlieferter Frontaldidaktik nicht zu brechen vermgen und unterstrichen werden durch Lehrpersonal, welches “mit Dutt und Brille” fest im alten Stil verankert scheint, ist mit Gewissheit eine berspitzte Darstellung realer Verhltnisse. Und doch lsst dieses Zitat ein wesentliches Erfordernis an die Weiterbildungseinrichtung Volkshochschule erahnen, welches in dem Begriffspaar “lernende Organisation” einen Ausdruck findet. Mit der Weiterentwicklung der Gesellschaft ist auch die Volkshochschule gezwungen, sich neuen Gegebenheiten anzupassen, bzw. diese frhzeitig zu erkennen und dementsprechend zu reagieren. Gerade in der heutigen Zeit, in der Weiterbildung als Voraussetzung fr beruflichen und gesellschaftlichen Erfolg gilt, sollten sich auch Volkshochschulen umfangreicher staatlicher Subventionen erfreuen. Die Realitt sieht jedoch anders aus. Volkshochschulen stehen vor dem Problem, die ihnen gestellten Anforderungen finanziell nicht mehr bewltigen zu knnen. Im Dschungel der Weiterbildungsangebote kmpfen Volkshochschulen zunehmend gegen die starke Konkurrenz privater Bildungsdienstleister. Um auf dem Bildungsmarkt bestehen zu knnen, um dem auf ihnen lastenden “Vernderungsdruck”2 mit innovativer Kraft zu begegnen, sind Volkshochschulen als pdagogische Organisationen gefordert, nicht nur als Orte des Lernens zu fungieren, sondern selbst die Rolle des Lernenden einzunehmen. Das Lernziel der Organisation Volkshochschule sollte sich dabei nicht auf eine oberflchliche Renovierung ihres Images beschrnken, sondern eine grundlegende Sanierung erstarrter Organisationspolitik fokussieren. Doch was versteht man unter einer “lernenden Organisation”? Wie lsst sich Organisationslernen theoretisch fassen und nicht zuletzt auch in die Praxis bertragen? […] 1 Feld, Timm C.: Volkshochschulen als lernende Organisationen. Verlag Dr. Kovac, Hamburg 2007, S. 159.
