Description
El examen escrito ha sido y continuar siendo instrumento insustituible para medir el aprendizaje de la asignatura Matemtica; pero no mide todo lo que significa aprender, se requieren, adems, de otras formas de evaluar. El mayor reduccionismo se revela cuando los docentes enseamos para evaluar, lo cual extrava la esencia del desempeo de nuestro objeto social. La evaluacin es un componente, aunque activo, no rector del proceso enseanza- aprendizaje. El autor, con ms de 39 aos de experiencia y muchos de ellos enfocados en el aspecto evaluativo; presenta consideraciones tericas, tratamiento metodolgico y una propuesta de ejercicios representativos, con sus respuestas. Todo en funcin de desarrollar y evaluar el aprendizaje, buscando mente activa y creadora en los adolescentes y jvenes. La mayora de las veces la inteligencia del alumno es ms que la esperada, basta trabajar en funcin de su bsqueda. Una gua nos la ofrece Diesterwey:”El mal maestro informa la verdad, el bueno ensea como buscarla”. El presente texto es til para docentes en ejercicio y en formacin, para estudiantes de Bachiller o de tcnicas equivalentes y para investigadores del tema. Licenciado en Matemtica. Universidad Manzanillo. Ha cursado estudios de postgrado en universidades de su pas. Mster en Ciencias de la Educacin, Profesor Asistente. Docente por ms 39 aos. Estudioso diversas literaturas. Actual Profesor de asignaturas matemticas en la universidad Guantnamo, Cuba.
