Description
Vordiplomarbeit aus dem Jahr 1996 im Fachbereich Pdagogik – Allgemein, Note: 1,3, Eberhard-Karls-Universitt Tbingen (Institut fr Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Erziehung soll Menschen zu Mndigkeit und Selbstbestimmung befhigen. Dies ist von zentralem Stellenwert fr eine Pdagogik, die sich als “kritisch” begreift und dies entsprechend auch zum Ziel von Erziehung und Bildung erklrt. Nicht nur fr eine fortschrittliche Pdagogik sind diese Grundstze ausschlaggebend, sie erhalten im Kontext der volksnahen Bildungsanstrengungen in den Entwicklungsgesellschaften der sdlichen Hemisphre eine noch grere Bedeutung. Neben einer Reihe von deutschsprachigen Vertretern dieses Ansatzes einer “Kritischen Erziehungswissenschaft” hat sich insbesondere der Brasilianer Paulo Freire diesen Gedankenansatz zu eigen gemacht und auf seine ganz eigene Weise ausgearbeitet. Zwar ist bei Paulo Freire kaum von “Mndigkeit” oder “Emanzipation” die Rede, jedoch verfolgt sein Konzept der “problemformulierenden Bildung” und der ,,Bewusstmachung” eben diese Ziele im Sozialraum bildungsbenachteiligter und armer sozialer Schichten. Mndigkeit ist fr den Volkspdagogen Freire dabei ein Zwischenziel, auf dem der emanzipatorische Prozess der Befreiung aufgebaut werden kann. Beachtenswert ist bei Paulo Freire die Radikalitt, mit der er seine Methodologie vertritt und mit der er sich bis ins Detail seiner berzeugung hingibt. Dafr leitend ist ein Grundpostulat der Freireschen Pdagogik, nmlich dass seine Erziehungstheorie aus der konkreten Bildungs- und Erziehungsarbeit heraus erwchst und auf diese hin zurckorientiert ist. Das so beschriebene Bildungsverstndnis fut nicht nur auf einer bestimmten gesellschaftlichen Analyse, sondern mehr noch auf Freires Menschenbild, das der Autor im berblick herausarbeitet. In der Folge legt der Autor die von Freire entwickelte und praktizierte Bildungsmethode dar, die er in de
