Description
Examensarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Pdagogik – Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 1,6, Universitt Rostock (Institut fr Sonderpdagogische Entwicklungsfrderung und Rehabilitation), Sprache: Deutsch, Abstract: Neben dem Erkennen und Aufnehmen von Schriftzeichen als sprachlich formulierte Informationen, ist das Leseverstndnis, also die konkret kognitive Informationsumgestaltung essentieller und signifikanter Bestandteil dessen, was in einem wissenschaftlichen Ver-stndnis als “Lesen” definiert wird. Das Erlernen von Buchstabenform sowohl in Bezug auf das Erkennen als auch das Reproduzieren sowie das kontextuelle Verbinden von Buchstabenkombinationen zu sinnhaften Wrtern ist zentral in der Entwicklung von Kindern und wesentlicher Bestandteil der Grundschulbildung. ber diese Grundlagen hinaus ist jedoch die erwhnte kognitive Informationsumgestaltung – in der Konkretisierung also das Aufnehmen von komplexen Schriftzeicheninformationen und die Umwandlung in richtige und sinnhafte Inhaltsinformationen – unabdingbar fr eine auszubauende und anwendbare Leseleistung. Dies bedeutet in der Ableitung, dass die Lesekompetenz, die in der Grundschule erworben werden soll von wesentlich wichtigem Charakter fr die weitere Entwicklung, Bildung und Zukunftsgestaltung des Kindes ist. Es muss jedoch davon ausgegangen werden, dass das Erlernen des Lesens nicht von allen Kindern gleichmig erfolgt und – zu diesem einleitenden Zeitpunkt noch nicht nher klassifiziert – nicht jedem Kind gleichermaen leicht oder schwer fllt. Die Lesekompetenz zu entwickeln und zu frdern und, neben dem Erkennen von Buchstaben und dem komplexen Zusammenfgen von Silben und Wrtern zu Satzkonstrukten, somit ein Verstndnis fr die Informationsinhalte zu schaffen, ist nicht nur Unterrichtsinhalt des frhen Grundschulunterrichts im Fach Deutsch, sondern zukunftsweisende Notwendigkeit. Zur Entwicklung dieser Fhigkeiten, die in i
