Description
La problematique de l’evaluation scolaire a suscite nombre d’etudes et de recherches depuis les annees 1970, tant chez les chercheurs specialises en evaluation qu’en didactique. Tout au long de ces decennies, les apports et points de vue de ces deux domaines ont ete ponctuellement croises, interroges, debattus. Mais apres un demi-siecle de travaux plus ou moins partages, qu’en est-il de ces approches de l’evaluation scolaire, de leurs specificites et de leurs convergences ? Quels regards portent-elles l’une sur l’autre ? Quelles sont les tensions que ce dialogue theorique produit ? C’est a de telles questions que cet ouvrage s’interesse a partir d’une discussion critique de travaux emblematiques en evaluation et en didactique du francais et des mathematiques. Ces analyses conduisent a une proposition d’approche theorique de l’evaluation centree sur l’etude des problemes specifiques que posent les contenus et disciplines d’enseignement aux evaluations, en particulier a celles qui sont presentees, sur un plan institutionnel ou theorique, comme des modeles de reference.
