Description
Examensarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pdagogik – Allgemein, Note: 1,0, Technische Universitt Berlin (Erziehungswissenschaften), 67 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Whrend meiner Ttigkeit als Schulhelferin begleitete ich ein Mdchen, Claudia, mit einer autistischen Behinderung sechs Jahre lang durch ihre Schulzeit. Ich lernte sie in der 5. Klasse kennen und arbeitete mit ihr bis zu ihrem Schulabschluss in der 10. Klasse. In der vorliegenden Fallstudie werde ich mit Hilfe meiner Kenntnisse und den von mir gefhrte Gesprchen und Interviews Claudias Entwicklung als Integrationsschlerin in der Hauptschule und die ueren Bedingungen dieser Integration herausarbeiten. Dabei wird dieser Fall, ausgehend vom kosystemischen Ansatz, der das Individuum immer in Verbindung mit den sozialen und materielle Bedingungen der Umwelt betrachtet, (vgl. SANDER, 1999, S.105) als einzigartig angesehen. Claudias Besuch der Hauptschule zeigt beispielhaft auf, wie die Integration einer Autistin in der Sekundarstufe verlaufen kann und welche Schwierigkeiten damit verbunden sein knnen. Integration [lat.] Wiederherstellung einer Einheit, Vervollstndigung, meint dabei im schulischen Rahmen u. a. die Eingliederung behinderter Schler in die Regelschule KOBI, S.74). Dabei kann es aber z. B. nicht um die Diskussionen der Integrabilitt der jeweiligen Integranden (KOBI, S.76) gehen, sondern um die Selbstverstndlichkeit des gemeinsamen Unterrichtes von behinderten und nichtbehinderten Schlern, der allen Schlern Mglichkeiten der “Entwicklung individualisierender Lern- und Handlungsangebote” (MAIKOWSKI, 1998, S.35) bietet. Im ersten Teil der Fallstudie erklre ich den Begriff Autismus, benenne Ursachen fr die Entstehung dieser Behinderung und zhle Verhaltensweisen von Kindern und Jugendlichen mit einer autistischen Behinderung, die in der Schule bzw. whrend des Unterrichts auftreten knnen, auf. Den methodischen Zugang zu den von mir verwendeten Interviews erlutere ich im zweiten Kapitel der Arbeit. Ausgehend vom kosystemischen Ansatz, im dritten Teil der Arbeit beschrieben, werde ich im vierten Teil die einzelnen Bedingungen der Integration von Claudia betrachten. Das Berliner Modell, welches die Mglichkeiten der Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit Autismus in Berlin beinhaltet, stelle ich im Anschluss dar. Das gemeinsame Lernen und die Erfahrungen der beteiligten Personen stelle ich anhand der durchgefhrten Gesprche und Interviews dar.
