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Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Sachunterricht, Heimatkunde (Grundschulpdagogik), Note: 1,7, Universitt Hildesheim (Stiftung) (Grundschuldidaktik und Sachunterricht), Veranstaltung: Fcherbergreifende Projekte im Sachunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: 1.Einleitung…………………………………………………………………..S.2 2.Sachanalyse……………………………………………………………….S.3 3.Didaktische Analyse………………………………………S.7 4.Fazit……………………………………………………………………….S.14 5.Quellen……………………………………………………………………S.16 Anhang………………………………………………………………………S.18 1.Einleitung Betrachtet man die aktuelle Entwicklung nach immer mehr Mobilitt der Gesellschaft und die damit verbundene Zunahme von effizienteren Verkehrsmitteln, bildet das komplexe Thema “Reisen” fr Projekte in der Grundschule eine hervorragende schler- und lebensweltorientierte Grundlage im Hinblick auf eine langfristige Verhaltensweise fr das Reisen. Zu dem Thema Reiseerziehung schrieb bereits 1996 Prof. Dr. Michael Hemmer der Westflische Wilhelms-Universitt Mnster des Instituts fr Didaktik der Geographie folgendes (Hemmer 1996, S. 17): “Die Schule nimmt hier – nicht zuletzt aufgrund ihres Erziehungsauftrags – eine Sonderstellung ein: Nirgendwo sonst kann ein entsprechend groes Auditorium erreicht werden. Fr die fachliche Anbindung bietet sich im schulischen Aktionsraum am ehesten der Geographieunterricht an. Dies begrndet sich zum einen in den fremdenverkehrs- und freizeitgeographischen Themenfeldern des Faches, zum anderen in der zunehmend kologischen Durchdringung und wertorientierten Ausrichtung der Lehrplne. Ferner ist anzumerken, da der Bereich “Urlaubsplanung” bereits in den 70er Jahren zum Gegenstand des Geographieunterrichts avancierte. Whrend es damals v. a. um die Vermittlung von Kenntnissen und Fhigkeiten (z. B. der Beschaffung und sachgerechten Auswertung von Informationsmaterialien) ging, sollten heute im Zuge einer zeitgemen Reiseerziehung die affektiven Lernziele strker in den Vordergrund rcken”. Mit dieser Aussage Hemmers ist das Grundgedanke bereits benannt: im Mittelpunkt des Reisens bzw. der Reiseerziehung soll die Selbstbestimmung und Selbstverantwortlichkeit stehen. Hierbei schliet sich folgende Fragestellung an: knnen Schlerinnen und Schler einer vierten Klasse diesen komplexen Anforderungen gerecht werden? Im weiteren Verlauf werden in der Sachanalyse das Reisen, drei wichtige Verkehrs-mittel, zuknftiges Reisen und die Reiseerziehung definiert. In der Didaktischen Analyse werden der Bildungsgehalt und Bildungsinhalt nach Auswahlprinzipien, Richtlinien und Zielen begrndet, und im Anschluss wird das Fazit klren ob neue Aspekte dazugekommen sind, die Fragestellung beantworten sowie einige Chancen und Risiken des Themas gegenbergestellen.
