Description
Projektarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik – Schulpdagogik, Note: 1,3, Universitt Leipzig (Institut fr Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Dass sich die Welt rasant entwickelt, ist augenscheinlich, und dass die Menschen versuchen im Berufsleben durch Weiter- und Fortbildungen der Dynamik dieser zu folgen ist absolut erforderlich. Doch verlangt die Wirtschaft auch von der Schule ihren Beitrag zu leisten. Schler und SchlerInnen mssen schon mit der schulischen Ausbildung auf die Komplexitt und Ganzheitlichkeit der Welt vorbereitet werden und nicht mehr nur innerhalb der einzelnen gefcherten Fachdisziplinen gebildet werden. Das stellt ein groes Problem fr die Arbeitswelt und somit dem Schler selbst dar, wenn ihm wichtige Kompetenzen im sozialen oder technologischen Bereich fehlen oder nur gering vorhanden sind. Zurzeit wird auf dem Gebiet der Unterrichts- und Schulentwicklung unermdlich geforscht und die Notwendigkeit von ganzheitlichem Lernen vermehrt neu bekrftigt. Im Zuge dessen hat unter anderem das Bundesland Sachsen seine Lehrplne 2004 reformiert, die nun in der Prambel fcherverbindenden Unterricht einfordern. Mit Querverweisen und Themenvorschlgen soll den Lehrkrften die Anwendung erleichtert werden. Die Idee des fcherverbindenden Unterrichts besteht schon seit Jahrzehnten. Doch scheiterte die Theorie immer an der Praxis. Mit dem Pilotprojekt der Seminargruppe sollte den Zweifeln der angehenden LehrerInnen schon im Studium entgegengewirkt werden. Durch die Initiative der Seminarleiterin zusammen mit einer Mittelschule in Leipzig wurde ein Projekt von StudentInnen zum fcherverbindenden Unterricht angegangen. Die TeilnehmerInnen fanden sich in themenspezifischen Gruppen zusammen und entwickelten Konzepte fr die neue Unterrichtsform, welche dann auch von ihnen selbst in der Praxis verwirklicht werden konnte. Das Projekt der Gruppe mit dem Thema “Armut” wird in dieser Arbeit reflektiert. Dabei werden positive Fakten beleuchtet, aber auch Fehler der Gruppe aufgezeigt. Es geht nicht um den einzelnen Fachunterricht und wie dieser verlaufen ist, sondern nur um die Reflexion bezglich fcherverbindenden Unterrichts. Wie erfolgreich konnte die Theorie umgesetzt werden? Auch die Grnde fr die aufgetretenen Probleme werden gesucht und analysiert. ber die Wirksamkeit von fcherverbindendem Unterricht kann, auf der Basis des Projekts, nur eine Vermutung geuert werden. Die Arbeit gliedert sich in zwei Abschnitte. Der theoretische Teil zeigt, was der fcherverbindende Unterricht leisten kann und welche neuen Aufgaben und Anforderungen auf alle Beteiligten zukommen.
