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Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pdagogik – Medienpdagogik, Note: 2,0, Johannes Gutenberg-Universitt Mainz (Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Mittelseminar “Filmbildung”, Sprache: Deutsch, Abstract: Filme sind ein wichtiger Bestandteil des Alltags von Kindern. Bereits jngste Kinder knnen sie sehr facettenreich wahrnehmen und eigene Vorstellungen ber die Filmwirkung und angemessene Altersfreigaben formulieren. Die Sorge der Eltern bezglich der Filminhalte, Lautstrke und der Dunkelheit beim Anschauen, drngt die konstruktiven Funktionen von Filmen fr Kinder oft in den Hintergrund: Filme ermglichen den Kindern, unterschiedliche Sicht- und Handlungsweisen in Bezug auf Fragen und Probleme aus dem Alltag zu entwickeln und knnen zur Auseinandersetzung mit ihrem eigenen Blickwinkel anregen. Allerdings ist die Forschungslage der Bedeutung von Filmen im Alltag jngerer Kinder nur unbefriedigend, meistens wird dort auf die Wirkung des Mediums fr die lteren Kinder eingegangen. Die Filmwahrnehmung und das Filmerleben sind hufig aus kognitions- und entwicklungspsychologischen Theorien abgeleitet, aber nur selten empirisch geprft. Im Folgenden mchte ich mich deswegen hauptschlich mit dem Filmverstndnis und der Filmwahrnehmung bei vier- bis elf- Jhrigen auseinandersetzen, auf das Filmerleben der Kinder ab 11 Jahren soll eher knapp eingegangen werden. Zu Beginn dieser Arbeit werde ich die entwicklungspsychologischen Grundlagen erlutern, die bedeutsam fr die Filmrezeption sind und ohne die eine wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Filmwahrnehmung nicht mglich wre. Danach soll es um die sozial-kognitiven Voraussetzungen der Filmrezeption gehen, bevor ich Jean Piagets Theorie der formalen Intelligenzentwicklung erlutere.
