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Vordiplomarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pdagogik – Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Philipps-Universitt Marburg (Fachbereich Erziehungswissenschaften), 41 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Verffentlichung der ersten PISA-Studie im Jahr 2001 erffnete eine intensive Debatte ber das deutsche Bildungswesen. In der kontroversen Diskussion ber Lsungsmglichkeiten der deutschen “Bildungsmisere” geriet insbesondere das Thema Ganztagsschule in den Fokus. Vorangetrieben wurde die Diskussion auch durch ein Investitionsprogramm der Bundesregierung zur Frderung von Ganztagsschulen. Dass die Errichtung von Ganztagsschulen eine so zentrale Rolle im ffentlichen Diskurs und im schulpolitischen Handeln einnimmt, liegt daran, dass sich in ihr ganz unterschiedliche Argumentationslinien und Erwartungen verschiedener politischer und gesellschaftlicher Akteure bndeln: Zentral ist die Hoffnung, damit ein besseres Leistungsniveau der Schler zu erreichen und Schler strker individuell zu frdern. Weiter werden mit der Ganztagsschule familienpolitische, sozialpdagogische und didaktische Zielsetzungen verfolgt. Von den vielen Hoffnungen, die sich an Ganztagsschulen richten, interessiert in dieser Arbeit die, dass Ganztagsschulen Nachteile von Kindern aus sozial schwachen Familien ausgleichen und damit helfen, Chancengleichheit in der Bildungsbeteiligung zu verwirklichen. Ob diese Hoffnung berechtigt ist, ist die zentrale Frage dieser Arbeit. Ihr wird in zwei Schritten nachgegangen. Zuerst steht der Zusammenhang von Bildung und sozialer Ungleichheit im Fokus. Nach Klrung zentraler Begriffe soll darauf eingegangen werden, wie stark Bildungschancen in Deutschland von der sozialen Herkunft abhngen und wodurch dies verursacht ist. Hier werden empirische Befunde sowie Erklrungsanstze im Anschluss an die bildungssoziologischen Theorien von Boudon und Bourdieu rezipiert. Deutlich wird, dass soziale Herkunft in Deutschland eine wichtige Determinante von Bildungserfolg ist. Bildungsungleichheiten werden von einer Reihe von Mechanismen hervorgebracht und reproduziert, deren genaue Funktion und Gewichtung noch nicht ausreichend erforscht ist. Danach wendet sich die Arbeit der Ganztagsschule in Deutschland zu. Hier werden die zentralen Merkmale unterschiedlicher Konzeptionen von Ganztagsschule herausgearbeitet und daraufhin untersucht, ob sie dazu geeignet sind, Bildungsdisparitten abzubauen. Aus Basis der zuvor gewonnenen Kriterien kommt die Arbeit hier fr den greren Teil der Ganztagsschulmodelle in Deutschland zu eher skeptisch stimmenden Befunden. (Studienabschlieende Hausarbeit zum Vordiplom Erziehungswissenschaft, Universitt Marburg, 2006.)
