Description
Zwischenprufungsarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik – Padagogische Psychologie, Note: 1,0, Universitat Duisburg-Essen, 61 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit geht es um die Aufgaben der geschlechterbewussten Schule. Es geht um die Situation und die geschlechterbewusste Foerderung von Madchen und Jungen in der Koedukation. Es werden Begabungsunterschiede der Geschlechter aus drei Perspektiven betrachtet, a) der biologischen, b) der psychologischen und c) der erziehungs- und sozialpsychologischen Perspektive. Es soll aufgezeigt werden, dass geschlechterbewusste Foerderung der Interessen und die Anregung der Motivation bei Jungen und Madchen wichtiger und sinnvoller ist als die reine Monoedukation. Das LehrerInnenverhalten im Unterricht wird aufgezeigt, welches bedingt, dass Madchen und Jungen ganz unterschiedlich gefoerdert werden. Jungen erhalten von den Lehrkoerpern viel mehr Aufmerksamkeit und Feedback als Madchen. Auf Jungen wird mehr geachtet. Jungen haben bei gleichem Schulerfolg ein groesseres Selbstvertrauen als Madchen. Sie koennen gute Leistungen besser in ein positives Selbstbild aufnehmen und sie gehen auch ganz anders mit schulischen Misserfolgen um. Es entstehen “Geschlechterreviere des Wissens” . Schule produziert Schulerinnen, die im Gegensatz zu ihren Mitschulern spater in ihren Berufen geringere Aufstiegschancen haben und weniger Geld bekommen. Es soll weiterhin gezeigt werden, das Schulen geschlechterbewusste Padagogik zum Einsatz bringen sollten. Die Hinterfragung einengender geschlechtsspezifischer Eigenschaftszuschreibungen, die Erweiterung des Interessen-, Fahigkeits-, und Betatigungsspektrums der Madchen und Jungen jenseits stereotypischer und geschlechtsspezifischer Eigenschaftszuschreibungen sowie Arbeit an emanzipatorischen Einstellungen ist dabei als ein Beitrag zur Einloesung des Gleichheitsgebotes der Schule zu verstehen. Jungen und Madchen mussen die gleichen Schul- und Berufsausbildungscha
