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Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik – Schulpdagogik, Note: 1,0, Universitt Augsburg (Philosophisch-Sozialwissenschaftliche Fakultt), Veranstaltung: Geschlechtsspezifische Aspekte Pdagogischer Handlungsfelder, Sprache: Deutsch, Abstract: Werden Mnner in unserer Gesellschaft bevorzugt? Sind Frauen intelligenter und erzielen Mdchen deshalb in der Schule bessere Leistungen? Machen Mnner Karriere in technischen Berufen und legen Frauen hauptschlich Wert auf Familie und Kinder? – Bereits seit Jahrzehnten werden Fragen dieser Art kontrovers diskutiert. Immer wieder tauchen berlegungen und Untersuchungen auf, bei denen es hauptschlich darum geht, welche Geschlechterunterschiede es gibt, wie diese entstehen, wie sie sich auf das Leben von Frauen und Mnnern auswirken und wie man zur Chancengleichheit beider Geschlechter beitragen kann. Mein Anliegen ist es in dieser Arbeit auf die Geschlechterunterschiede in der Schule einzugehen, da sich hier die Differenzen zwischen Jungen und Mdchen bereits in jungem Alter und in einem ffentlichen Raum manifestieren. Gerade die Probleme und Konsequenzen, welche sich aus der Geschlechtsheterogenitt in der Schule ergeben und von den Schlerinnen und Schlern bewusst erlebt werden, haben gravierenden Einfluss auf deren Entwicklung und zuknftigen Werdegang. “Vor dem Hintergrund des Gender-Mainstreaming-Konzepts und des Ansatzes der Reflexiven Koedukation wird sowohl in einzelnen Schulen als auch in den Schulverwaltungen die Frage der Gleichstellung beider Geschlechter zunehmend diskutiert” (Boldt, in Kker, Romahn, Textor 2010, S.154). Um am Ende auf Chancengleichheit und Geschlechtergerechtigkeit in der Schule eingehen zu knnen, mchte ich als Erstes die geschlechtstypischen Merkmale von Jungen und Mdchen genauer beleuchten, um danach nher darauf einzugehen, welche schulischen Problembereiche sich daraus ergeben. Insbesondere soll auch auf das durch Geschlechtsstereotype verursachte Problem der Homophobie am Beispiel der Frderschule eingegangen werden. Anschlieend wird anhand der Pilotierungsstudie der alten Frage nachgegangen, ob Jungen wirklich mathematisch begabter sind als Mdchen und aufgezeigt, wo die wirklichen Geschlechterunterschiede in der Mathematikkompetenz liegen. Im nchsten Punkt mchte ich die Unterschiede in der Studien-, Berufs- und Lebensplanung von Schlerinnen und Schlern darstellen und auch aufzeigen, welche Auswirkungen der Mangel mnnlicher Lehrkrfte haben kann. Schlielich wird dann auf Verbesserungsmglichkeiten eingegangen, die zur Geschlechtergerechtigkeit im Schulsystem beitragen knnen.
