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Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pdagogik – Schulpdagogik, Note: 2,3, Universitt Potsdam, Sprache: Deutsch, Abstract: Sptestens seit Deutschland die UN-Behindertenrechtskonvention unterschrieben hat, ist Inklusion auch in der Bundesrepublik ein wichtiges Thema geworden. Doch was genau bedeutet Inklusion? Welche Vernderungen mssen in der Bildungslandschaft geschehen, um die Teilhabe aller zu gewhrleisten? Denn der aktuelle Stand ist nach wie vor durch Selektion der Schlerinnen und Schler mit sonderpdagogischen Frderbedarf auf Sonderschulen gekennzeichnet. Bildung allerdings ist ein guter Weg, um bereits von Beginn an die Teilhabe aller am gesellschaftlichen Leben zu gewhrleisten. Denn sie “verfolgt das Ziel, Menschen dabei zu untersttzen, ein umfassendes Verstndnis von der Welt zu entwickeln”. Nach Zalfen gehren Bildung und Inklusion unweigerlich zusammen. Es stellt sich nun allerdings die Frage: Kann totale Inklusion in der Grundschule gelingen? Viele Lehrerinnen und Lehrer sowie Heil- und Sonderpdagogen_innen stehen dem Thema Inklusion kritisch gegenber, die totale Inklusion aller wird in Fachkreisen kontrovers diskutiert. Viele knnen sich nicht vorstellen wie eine Schule fr alle aussehen soll. Inklusion umfasst als Konzept allerdings nicht nur Menschen mit und ohne Behinderungen, sondern alle Menschen die aufgrund zuschreibbarer Merkmale von der Gesellschaft ausgegrenzt werden. Um die Frage nach dem Gelingen von Inklusion beantworten zu knnen, wird im Folgenden zuerst der Inhalt der UN- Behindertenrechtskonvention Artikel 24 vorgestellt sowie der Begriff Inklusion erlutert. Besonders herausgestellt wird dabei der Begriff der inklusiven Bildung. Danach werden die Voraussetzungen fr das Gelingen von Inklusion in der Bildung (nach Moser, 2012 und Sthling, 2013) sowie Grnde fr das Scheitern dieser (nach Sthling) errtert. Anschlieend werden die Kriterien und Grnde fr ein Gelingen und die Kennzeichen einer guten inklusiven Schule, den Grnden fr ein Scheitern von totaler Inklusion gegenbergestellt. Aus der daraus folgenden Diskussion lassen sich im Anschluss pdagogische Konsequenzen und ein Fazit fr die Zukunft ableiten.
