Description
Examensarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Pdagogik – Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Universitt Duisburg-Essen, 142 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit der Einfhrung der Grundschule fr alle Kinder zu Beginn der 20er Jahre stellen der Schulanfang und die Gestaltung des Unterrichts in den ersten zwei Schuljahren eine besondere pdagogische Herausforderung fr Lehrerinnen und Lehrer dar. In dieser Zeit gewinnt das Kind in der neuen schulischen Lebenswelt erste Eindrcke vom Leben und Lernen unter den Bedingungen der Institution Schule. Die besondere Bedeutung des Schulanfangs resultiert daher, dass in dieser Phase die persnlichen Einstellungen des Kindes zu Schule und Lernen nicht nur entstehen, sondern seinen gesamten weiteren Lebenslauf wesentlich prgen. In den letzten Jahren hat sich der Blick mehr und mehr vom ,schulgerechten Kind’ hin zur ,kindgerechten Schule’ verschoben. Mit meiner Arbeit mchte ich die Notwendigkeit fr ein verndertes Verstndnis der Schuleingangsphase aufzeigen. Der fr einen kindgerechten Schulanfang und Anfangsunterrichts bedeutsame zeitliche Rahmen beginnt etwa ein halbes Jahr vor der Einschulung und endet nach dem zweiten Schuljahr. Sptestens seit den wenig erfreulichen Ergebnissen der internationalen Vergleichsstudie PISA werden in Deutschland lautstark Vernderungen und Reformen des Erziehungs- und Bildungswesens gefordert. Da der Anfang der Vernderungen an der Basis ansetzen muss, sind speziell der Kindergarten und die Grundschule in den Mittelpunkt der Diskussionen gerckt. Im neuen Jahrtausend wird nach jahrgangsbergreifenden Klassen sowie individueller Frderung der Kinder ohne Hrden und Selektion verlangt. Im Zentrum der Gesprche stehen der Schulfhigkeitsbegriff, die bergangsgestaltung und die neue Schuleingangsphase. Aber wie kann ein kindgerechter Schulanfang eigentlich verwirklicht werden? Welche Voraussetzungen bringen die Kinder in den Anfangsunterricht mit? Welche Aspekte zeichnen die heutige Kindheit aus? Auf welchen gesetzlichen Grundlagen basiert das Einschulungsverfahren? Was verstehen wir unter Schulfhigkeit, wie hat sich der Begriff entwickelt und wodurch wurde er beeinflusst? Was bedeutet die neue Schuleingangsphase und wie kann sie umgesetzt werden? Welche Mglichkeiten gibt es, den bergang vom Kindergarten in die Grundschule, im Sinne des Kindes zu gestalten? Wie knnen alle Kinder am Schulanfang bestmglich begleitet und gefrdert werden und wie kann ein gelungener Anfangsunterricht aussehen? In der vorliegenden Arbeit beabsichtige ich, ber solche und hnliche Fragen Aufschluss zu geben. Julia van Risswick studierte Lehramt fr die Primarstufe an der Universitt Essen und erwarb dort im Jahr 2005 das Erste Staatsexamen. In ihrer gesamten Studienzeit arbeitete sie fr die Regionale Arbeitsstelle zur Frderung von Kindern und Jugendlichen aus Zuwandererfamilien in Mlheim und erteilte Sprachkurse fr auslndische Vorschulkinder. Seit Februar 2006 ist sie als Lehramtsanwrterin an einer Grundschule in Essen-Altendorf ttig.
