Description
Lehrkraftekooperation soll allgemein zur Kompetenzentwicklung beteiligter Lehrkrafte, als auch zur Schulentwicklung beitragen. Allerdings impliziert Kooperation nicht per se Vor-, sondern gegebenenfalls auch Nachteile. Dies ist insbesondere dann ersichtlich, wenn Kooperation als soziale Praxis begriffen wird, in der nicht nur Fachwissen ausgetauscht, sondern kollektiv-implizite Wissensbestande (re)produziert werden. Gerade letztere besitzen – aus praxeologischer Perspektive – handlungspraktische Relevanz, und koennen in inkorporierter Form als Praxiskompetenzen, welche Akteurinnen und Akteure durch die Teilhabe in Kooperationsteams ‘erwerben’, bezeichnet werden. In der vorliegenden Studie wurden zum einen videographierte Lehrkraftekooperationsteams mittels der Dokumentarischen Methode analysiert, in welchen sich unterschiedliche Problemverhandlungspraxen und damit verbundenes Lernpotential rekonstruieren liessen. Zum anderen konnten in berufsbiographisch-narrativen Interviews mit den beteiligten Lehrkraften verschiedene Relationslogiken zwischen Team und Akteurin bzw. Akteur herausgearbeitet werden, welche bedeutsam fur die Entwicklung von Praxiskompetenz sind.
