Description
Le redoublement est un des objets d’tude lis l’cole qui suscite le plus de discussions entre les chercheurs et le corps enseignant. Les premiers s’tonnent de la ccit des quipes pdagogiques la prsentation des rsultats de plusieurs recherches faisant apparatre le peu d’efficacit, voire la nocivit, d’une telle mesure. Quant aux seconds, ils considrent que cette modalit d’orientation, historiquement ancre dans nos moeurs pdagogiques, est prise dans l’intrt de l’lve tout en tant garante du maintien d’un niveau scolaire global minimal. Le redoublement n’a pas t l’objet de recherches rcentes en France, en particulier lorsque cette dcision est prise en fin de premire anne de scolarisation lmentaire. Ce niveau d’enseignement, dsign cours prparatoire, a une forte connotation symbolique pour tous les acteurs ducatifs et un pouvoir prdictif sur la scolarit ultrieure avr. En alliant les approches historique, comparative, conomique et pdagogique, cette recherche sur le redoublement synthtise et enrichit les principaux rsultats empiriques attachs aux multiples facettes de cette mesure qui s’avre tre plus qu’un fait scolaire . Monsieur Thierry TRONCIN, g de 51 ans, est n en France et rside Dijon. Il a fait ses tudes l’universit de Bourgogne et travaille actuellement l’IUFM de Bourgogne. Il donne des cours en Sciences de l’Education et est responsable de la formation spcialise pour les enseignants exerant auprs d’lves en difficult scolaire ou handicaps.
