Description
Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Padagogik – Schulpadagogik, Note: 1, Universitat Konstanz, Sprache: Deutsch, Abstract: Schon seit Jahrzehnten wird uber Sinn und Unsinnigkeit der Zensurengebung in Grundschulen diskutiert. Wahrend man in der Fachliteratur auf eine Reihe von kritischen Studien stoesst, ist die Wichtigkeit von Schulnoten in der oeffentlichen Meinung noch fest verankert. Laut einer Elternbefragung aus dem Jahre 2005 halten 93% der Eltern von Grundschulerinnen und -schulern Noten als eine wichtige Orientierungshilfe. Nur ein Viertel der Eltern finden Noten uberflussig, sofern sie mit ausformulierten Beurteilungen ersetzt werden. Die Popularitat von Zensuren kann nicht am Mangel an Alternativen liegen, denn in der ersten und zweiten Klasse sind Gesamtbeurteilungen und Berichtzeugnisse – also sprachliche Einschatzungen ohne Noten – in den meisten Bundeslandern vorgeschrieben. Noten gelten jedoch als exakter und objektiver als verbale Beurteilungen. Befurworter von Leistungsbeurtei-lung durch Zensuren, zu denen auch fachkundige Padagogen gehoeren, fuhren an, dass die Schulerinnen und Schuler ohne Noten kaum noch zu schulischen Anstrengungen zu motivieren sind. Sie sind davon uberzeugt, dass die Beibehaltung von Zensuren auch fur eine bessere Integration ins Berufsleben steht. Denn fruher oder spater mussten alle mit Leistungs- und Konkurrenzdruck umgehen koennen. Im Vordergrund der Modularbeit steht die Kontroverse um den schulischen Leistungsbegriff, der sich auf die Frage konzentriert, ob schulische Leistung allein die Aneignung uberprufbarer Wissensbestande umfasst oder ob der individuelle Bezugs-rahmen des Kindes miteinbezogen werden sollte. Oder anders gefragt: Ist die Schule in erster Linie eine Instanz der fachlichen Wissensaneignung oder geht es in der Schule vielmehr darum, Kinder und Jugendliche in ihrer Selbsttatigkeit und sozialen Verantwortlichkeit zu unterstutzen? Das klassische Schulnotensystem soll dabei kritisch hinterfragt wer
