Description
Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pdagogik – Wissenschaft, Theorie, Anthropologie, Note: 1,3, Helmut-Schmidt-Universitt – Universitt der Bundeswehr Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: “Lernen ist zu einer Schlsselkategorie einer Gesellschaft geworden, die sich im vorherrschenden Selbstverstndnis ber Wandel und Innovation bestimmt. Wo sich alles dynamisch, rapide und permanent verndern soll, ist Lernen angesagt” (zitiert in Faulstich/Bayer 2006, S. 9). Durch dieses Zitat soll deutlich werden welchen hohen Stellenwert das Lernen in unserer Gesellschaft einnimmt. In der heutigen Wissensgesellschaft ist Lernen ein omniprsentes und zentrales Thema. Lernen unterliegt einer permanenten Dynamik in einer Welt des stetigen Wandels und der Vernderung (vgl. Faulstich/Bayer 2006, S. 9). Sowohl auf individueller als auch auf Unternehmensebene ist die fortwhrende Vernderung des Umfelds eine grundlegende Herausforderung. Daher ist es fr Organisationen berlebenswichtig geworden zu lernen, gelerntes abzuspeichern und zielgerichtet verfgbar zu machen (vgl. Stadler/Wltermann 2012, S. 157 f.; Argyris 2008, S. 53). Das Organisationen lernen mssen und dementsprechend ihr Wissen managen, ist heute notwendiger denn je, da die organisationale Lernfhigkeit ber Entwicklung oder Rckschritt entscheidet (vgl. Scherhoff 2006, S. 1). Dabei ist das Individuum in der Organisation Ansatzpunkt fr Lernprozesse und Wissensaufbau. Menschen lernen um sich zu verndern oder um eine Vernderung herbeizufhren. Damit dieses Lernen organisational wird, mssen diverse Rahmenbedingungen und die entsprechende Infrastruktur vorhanden sein. Erst wenn individuelles Lernen auf hhere Ebenen wie kollektives und organisationales Lernen berfhrt wird, knnen notwendige organisationale Vernderungen von statten gehen (vgl. 2010, S. 93 ff.). Dennoch ist es diffizil fr Organisationen einmal gelerntes zu bewahren und gezielt fr Mitarbeiter verfgbar zu machen.
