Description
Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik – Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Sprache: Deutsch, Abstract: Lernlandkarten sind eine relativ junge Methode, die erst seit 2007 in der Fachliteratur diskutiert wird und bezeichnen die Visualisierung des “kognitive[n] Netzwerk[s] einer Person von einem bestimmten Lerngegenstand […][Dabei helfen sie,] sich im individuellen Lernprozess besser orientieren zu knnen”. Lernlandkarten bieten vielversprechende Anstze, den Zielen fr eine modernisierte Lernkultur gerecht zu werden, wie sie in den Pdagogischen Leitideen fr die Primarstufe beschrieben werden: “Eine wesentliche Aufgabe besteht darin, dem lernwilligen und lebensneugierigen Kind zu vermitteln, wie es sein Leben selbst in die Hand nehmen kann. […] Jedes Kind entwickelt fr sich ein eigenes Lernsystem mit eigenen Strategien”. Selbstorganisiertes Lernen und die Erreichung von erwarteten Kompetenzzielen setzen eine reale Selbsteinschtzung voraus, die auf einer klaren Zieltransparenz basiert Transparenz bedeutet in diesem Kontext, dass die Schlerinnen und Schler Klarheit ber Ziele, Inhalte und Leistungskriterien haben. Daher wird in dieser Arbeit nicht die bloe Einfhrung von Lernlandkarten vorgestellt, sondern den konkreten Forschungsfragen nachgegangen, inwiefern die Selbsteinschtzung mit Hilfe von Kompetenzformulierungen die Auseinandersetzung mit dem individuellen Lernstand frdert und sich die Schlerinnen und Schler dadurch eigene Ziele setzen. Im Folgenden beginnt die Arbeit mit einer zusammenfassenden Darstellung wesentlicher Merkmale von Lernlandkarten. Anschlieend stelle ich meine praktische Umsetzung vor und gehe auf die Forschungsmethodik ein. Abschlieend folgen die empirischen Ergebnisse, deren Auswertung und ein Fazit mit Ausblick.
