Description
Um in einer komplexer werdenden Arbeitswelt bestehen zu knnen, sind die Beschftigten mehr und mehr gezwungen, den Drahtseilakt zwischen den wachsenden Anforderungen ihrer Arbeit und der selbstgesteuerten Erneuerung ihres beruflichen Wissens bereits am Arbeitsplatz zu meistern. Ein selbstgesteuertes Lernen ist vor diesem arbeitsweltlichen Hintergrund zu einer berufspdagogischen Proklamation und einem Leitziel der beruflichen Weiterbildung geworden. Doch der Forderung wie auch dem Ziel stehen Barrieren entgegen. So bleibt die berufliche Weiterbildung weitestgehend aus Forschungsvorhaben zum selbstgesteuerten Lernen ausgeklammert. berdies erfolgt die Weiterbildung der Beschftigten zumeist abseits vom Arbeitsgeschehen in fremdgesteuerten Lehrgngen zentraler Bildungseinrichtungen. Leider stellen gerade diese Einrichtungen den Ort dar, an dem die Beschftigten verlernt oder gar nie gelernt haben, selbstgesteuert zu lernen. Neben diesen aktuellen Herausforderungen, die alle Sektoren des deutschen Arbeitsmarktes streifen, ist das Erkenntnisinteresse der Autorin einem noch weitestgehend unerforschten Sektor zugewandt: dem ffentlichen Dienst. Als Exempel fr den ffentlichen Dienst greift sie die Territoriale Wehrverwaltung, einen zivilen Organisationsbereich der Bundeswehr, heraus. Neben dem Blick auf die Struktur der Territorialen Wehrverwaltung betrachtet die Autorin die Lernstrategien der Beschftigten, da den Lernstrategien eine Schlsselrolle bei einem selbstgesteuerten Lernen zugesprochen wird. Die Autorin widmet sich daher in ihrem Buch der Frage, inwieweit die Beschftigten der Territorialen Wehrverwaltung ber Lernstrategien zum selbstgesteuerten Lernen verfgen und – daran anknpfend – welche didaktischen Methoden untersttzend eingesetzt werden knnen. Zur Klrung der Problemstellung greift die Autorin zunchst jene Anstze auf, die einen theoretischen Einblick in die Bedeutung der Lernstrategien bei einem selbstgesteuerten Lernen gewhren; Begriffe wie Bedingungen werden geklrt. Darauf aufbauend folgt eine empirische Erhebung der realen Ausprgung der Lernstrategien der Beschftigten der Territorialen Wehrverwaltung. Hierzu wird das methodische Design eines validen und bereits erprobten Erhebungsinstrumentes sowie die Auswertung der gewonnenen Daten eingehend beschrieben. Aus den Befunden der Erhebung leitet die Autorin methodisch-didaktische Anregungen zum Aufbau der Lernstrategien ab, um diese vollumfnglich aufzubauen und ein selbstgesteuertes Lernen der Beschftigten der Territorialen Wehrverwaltung zu frdern. Ziel der empirischen Erhebung ist es, das selbstgesteuerte Lernen auf didaktischem Wege in die berufliche Weiterbildung der Territorialen Wehrverwaltung einzubinden und gleichzeitig die Lernkultur der Bundeswehr zu modernisieren. Christiane Kahl, B.A., wurde 1981 in Kthen/Anhalt geboren. Ihr Studium der Bildungswissenschaften an der Fernuniversitt in Hagen schloss die Autorin im Jahre 2011 mit dem akademischen Grad Bachelor of Arts erfolgreich ab. Bereits whrend des Studiums sammelte sie umfassende praktische Erfahrungen im Bereich der beruflichen Weiterbildung der Bundeswehr. Ihr besonderes Interesse galt der analytisch fundierten Planung, didaktischen Gestaltung, praxisnahen Durchfhrung sowie methodisch begrndeten Auswertung von Bildungsmanahmen. Ihre dabei gewonnen Eindrcke und Erfahrungen motivierten sie, sich der Thematik des vorliegenden Buches zu widmen.
