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Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pdagogik – Schulpdagogik, Note: 1,0, Universitt Bielefeld (FB Pdagogik), Veranstaltung: Seminar: Erfolgreiches Lehren und Lernen in schleraktiven Unterrichtsformen, Sprache: Deutsch, Abstract: 1. Einleitung Schon seit mehreren Jahren steht das Schlagwort “Mdchenfrderung” fr ein pdagogisches Programm, das in aller Munde ist. In der Schule und durch Freizeitangebote sollen Mdchen ihre spezifischen Kompetenzen erkennen und nutzen lernen sowie Selbstbewusstsein aufbauen. Schwchen sollen durch vielerlei pdagogische Manahmen kompensiert werden, Schulen bieten beispielsweise Computerkurse und Arbeitsgemeinschaften nur fr Mdchen an. Doch stellt sich die Frage, ob Jungen nicht auch einer speziellen Frderung bedrfen. Werden ihre spezifischen Schwchen vielleicht zu wenig bercksichtigt? Die Ergebnisse der PISA- Studie zeigen neben vielen Strken auch deutliche Schwchen der Jungen auf: Vor allem im Bereich Lesekompetenz gibt es dringenden Handlungsbedarf. Gibt es hier vielleicht die Notwendigkeit, eine spezielle Jungenfrderung ins Leben zu rufen? In dieser Arbeit soll folgender Fragestellung nachgegangen werden: Wie lassen sich die in PISA festgestellten geschlechtsspezifischen Unterschiede in der Lesekompetenz erklren? Anhand dieser Fragestellung wird am Ende dieser Arbeit eine Einschtzung abgegeben, ob eine spezielle Jungenfrderung wirklich notwendig ist.
