Description
Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Mathematik – Didaktik, Note: 1,7, Johann Wolfgang Goethe-Universitt Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: Welche Strategien frdern das eigenstndige Denken der Schler? Kann ich den Schler, beim Lsen mathematischer Probleme, vollkommen sich selbst berlassen oder ist das gelegentliche Eingreifen des Lehrers gefordert, um Fehlentwicklungen zu verhindern? Welches Vorwissen braucht ein Schler berhaupt, um eigenstndig Lsungsanstze entwickeln zu knnen? Solche Fragen sollte sich ein Lehrer bei der Vorbereitung seines Unterrichts stellen. Die Frage nach der Vermittlung der “richtigen” Problemlsestrategien nimmt also eine zentrale Rolle bei der Unterrichtsgestaltung ein. Daher mchte ich mich mit diesem Themenfeld in dieser Examensarbeit auseinandersetzen. Zunchst mchte ich mit Definitionen der Begriffe “Problem” und “Problemlsung”, den Kern des Untersuchungsgegenstandes festlegen. Danach werde ich mich den psychologischen Faktoren der Problemlsungsstrategien zuwenden. Mit einem kurzen Abriss ber die geschichtliche Entwicklung der Kognitionspsychologie werde ich darstellen, wie anhand von unterschiedlichen Menschenbildern grundlegende Theorien ber das Vorgehen des Menschen beim Lsen von Problemen entstanden sind. So dachten etwa die Behavioristen dem Menschen eine weitestgehend passive Rolle bei der Lsung von Problemen zu, da sie dem Menschen nur die Reaktion auf Reize von Auen zubilligten. Den Abschluss dieses geschichtlichen berblicks soll dann die Vorstellung des Informationsverarbeitungsansatzes bilden. Auf diesem kognitionspsychologischen Ansatz aufbauend, mchte ich dann eine Einfhrung in die Heuristik geben. Dabei soll zustzlich eine Unterscheidung zwischen heuristischen und algorithmischen Problemlsungsstrategien vorgenommen werden. Im zweiten Teil dieser Arbeit sollen dann konkrete Problemlsungsstrategien fr alle vier Grundreche
