Description
1 H.-F. RATHENOW, Schwerpunkte der Methodenentscheidung im politisch-gesellschaftlichen Unterricht, in: W. NORTHEMANN (Hrsg.), Politisch-gesellschaftlicher Unterricht in der Bundesrepublik. Curricularer Stand und Entwicklungstenden zen, Opladen 1978, S. 69-77, hier S. 69. 2 K.G. FISCHER, Politische Bildung – Vehikel der Emanzipa tion? In: Neue Politische Literatur 20 (1975), S. 356-393, hier S. 376. 3 Auf FISCHER, a.a.O., drfte ein solcher Verdacht allerdings nicht zutreffen, auch wenn er ein Beispiel fr ein wenig kontroverses Methodik-Konzept anfhrt. Denn die benannte Arbeit von H. GIESECKE, Methodik des politischen Unter richts, 5. Aufl. Mnchen 1978, ist u.a. deshalb relativ immunisiert, weil sie aus dem von H. GIESECKE, Didaktik der politischen Bildung, 11. Aufl. Mnchen 1979, entfal teten und andernorts ergnzten Kontext einer Kritischen Theorie der politischen Bildung streckenweise herausfllt. 4 Die Meta-Methodik lt sich auch als Methodologie bezeichnen. 5 Das ist gewissermaen die Methodologie der Praxis. Zur ge nauen Attributierung der hier benutzen Interpretation des Theorie-Praxis-Verhltnisses vgl. B. CLAUSSEN, Kritische Politikdidaktik. Skizzen zu einer pdagogischen Theorie der Politik fr die schulische und auerschulische Bildungsar beit, Opladen 1980, Abschnitt 2.2. 6 So C. WULF, Politische Bildung, in: C. WULF (Hrsg. ),Wrter buch der Erziehung, 2. Aufl. Mnchen 1976, S. 449-456, hier S. 454 f.
