Description
Es ist keine Selbstverstandlichkeit, in seiner Wissenschaftsbiographie die Ch- ce zu erhalten, uber dreissig Jahre an einem Thema arbeiten zu konnen. In dieser Arbeit ist diese Chance dokumentiert. Sie enthalt den Versuch, das Bildungs- sen zu verstehen und hat in der Formel, Bildungssysteme als institutionelle Akteure der Menschenbildung, ihren Kern gefunden hat. Diese Formel hat eine Vorgeschichte in einer ersten Theorie der Schule aus dem Jahre 1980, die das Bildungswesen systematisch in einen funktionalen gesellschaftlichen Gesamt- sammenhang eingeordnet und als Sozialisationsinstanz bestimmt hat. Diese mochte ich hier durch eine starker verstehensorientierte, akteurorientierte und institutionsorientierte erganzen und auch die Gestaltungsorientierung mit ein- ziehen. Dabei hat sich immer wieder ergeben, dass wir die besten soziologischen Paradigmen auf ihren Gehalt prufen mussen, den sie fur das Verstandnis des Bildungswesens bereithalten. Konsequenterweise ist eine theoretische Grund- gung von Schule auch immer eine Einfuhrung in die Bildungssoziologie. Auch wenn in dieser Publikation nicht mehr ausgefuhrt, hat sich bald – zeigt, dass eine theoretische Brille zwar unerlasslich, aber fur ein Verstandnis des Bildungswesens nicht ausreichend ist. Dafur ist zusatzlich eine historische Perspektive zur Entstehungsgeschichte von institutionellen Akteuren der M- schengestaltung notig. Im Humanbereich ist Verstehen eine wichtige Voraussetzung aber kein – satz fur Gestalten. Wer sich mit dem Bildungswesen beschaftigt, wird deshalb auf eine Systematik verwiesen, wie heute Bildung und Schule zu gestalten – ren. Konsequenterweise habe ich mich mit den Fragen einer modernen Sch- padagogik beschaftigt, die von der hier vorgestellten Theorie des Bildungs- sens inspiriert ist.”
