Description
Besonders jngeren Schlerinnen und Schlern ist oft nicht bewusst, dass gemeinsames Arbeiten keineswegs nachteilig ist, sondern durchaus Chancen bietet. In der behandelten Klasse hat sich herausgestellt, dass dieses Bewusstsein fr kooperatives Arbeiten bei manchen Schlerinnen und Schler aus unterschiedlichen Grnden noch nicht ausgeprgt ist und eine klassische Einzelkmpfermentalitt verstrkt zutage tritt. Gerade auf Gymnasien bedarf es jedoch der ausdrcklichen Sensibilisierung dafr, da genau dieses Bewusstsein von zentraler Bedeutung fr den weiteren Werdegang der Schlerinnen und Schler ist. Zudem greift es einen zentralen Aspekt des Erziehungs- und Bildungsauftrages auf. In der Vergangenheit lag der Fokus zunchst auf der Beobachtung des Lehr- und Lernverhaltens der Schlerinnen und Schler. Im zweiten Halbjahr wurde der Anteil kooperativer Phasen zeitlich deutlich ausgedehnt und experimentell mit Projektarbeit nach dem Modell von Frank Ha gearbeitet, welches die Grundlage dieser Reihe bildet. So soll im Rahmen der Arbeit aufgezeigt werden, inwieweit sich das Verstndnis fr das geforderte, selbststndige kooperative Arbeiten von Schlerinnen und Schler einer sechsten Klasse in Englisch mittels Projektunterrichts entwickeln lsst. Dieser lehnt sich thematisch an das eingesetzte Schulbuch an. Zudem bietet es auch einen direkten Anknpfungspunkt an die Lebenswelt der Schlerinnen und Schler, da der Zoo als auerschulischer Lernort in den Unterricht integriert wird. berdies hinaus steht dabei vor allem die Erweiterung der Kommunikations- und Sprachlernkompetenz im Fokus, welche zusammen mit der transkulturellen die Kernkompetenzen moderner Fremdsprachen bilden. Nachfolgend wird hierfr zunchst die Lernausgangslage genau beschrieben, in der die Grnde fr die mangelnde Kooperationskompetenz diagnostiziert werden. Im dritten Abschnitt folgen die didaktischen berlegungen zur Kompetenzfrderung. Anschlieend wird im vierten Kapitel Projektarbeit nach dem Modell von Frank Ha theoretisch erlutert und anhand von Praxisbeispielen begrndet. Im Hauptteil werden die Schlerergebnisse mit Blick auf die angestrebte Kompetenzentfaltung exemplarisch analysiert und reflektiert. Danach soll diagnostiziert werden, ob die angestrebte Kompetenz mittels Projektunterricht gefrdert werden konnte. Im Schlussteil wird das Gesamtvorhaben auf seine Tauglichkeit fr den Unterrichtsalltag geprft und Rckschlsse fr eine adquate Weiterarbeit geliefert. Steve Taetzsch wurde 1982 in Naumburg an der Saale geboren. Sein Studium der Anglistik und Geschichte an der Universitt Konstanz schloss der Autor im Jahre 2009 mit dem ersten Staatsexamen erfolgreich ab. Bereits whrend des Studiums sammelte der Autor umfassende praktische Erfahrungen im schulpdagogischen Bereich im In- und Ausland. Mit dem Erwerb des zweiten Staatsexamens in Frankfurt am Main 2013 beendete der Autor seine Lehrerausbildung und unterrichtet seither Englisch und Geschichte bilingual an einem Gymnasium in Darmstadt. Die zunehmende Einzelkmpfermentalitt vieler Schlerinnen und Schler sowie die mangelnde Einsicht in den Erfolg kooperativen Arbeitens, wie sie dem Autor im Rahmen seiner bisherigen Lehrerttigkeit vermehrt begegnete, motivierte ihn, sich der Thematik des vorliegenden Buches besonders zu widmen.
