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Diplomarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik – Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 1,0, Universitt Salzburg (Kultur- und Gesellschaftswissenschaftlichen Fakultt, Fachbereich Erziehungswissenschaft), 91 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In der vorliegenden Untersuchung wird die Rolle der SchlerberaterInnen an Heilstttenschulen unter Verwendung des Dialog-Konsens-Verfahrens nach dem Forschungsprogramm “Subjektive Theorien” mit Hilfe der Subjektiven Theorien von SchlerberaterInnen an Heilsttten- und Klinikschulen untersucht. Die Ideen und Bilder, die die Untersuchungspersonen ber ihre Ttigkeiten im Kopf haben, werden mit Hilfe der Struktur-Lege-Methode visualisiert und im Anschluss kodiert, ausgewertet und interpretiert. Als Basis dient ein Telefoninterview, das die vier Teilkonstrukte “Frderliche/hemmende Aspekte in der Schlerberatung”, “Schullaufbahnberatung”, “Abgrenzung der Beratung / Grenzziehung zwischen Beratung und Therapie (Rollenkonflikt)” und “Koordination der einzelnen Berufsgruppen und deren Funktion im Hinblick auf flieende Kommunikation” untersucht. Die Subjektiven Theorien werden aufgrund der geringen Zahl der SchlerberaterInnen an Heilstttenschulen in sterreich mit Hilfe von zwei SchlerberaterInnen an sterreichischen Heilstttenschulen und zwei SchlerberaterInnen an Klinikschulen im sddeutschen Raum erfasst. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schlerberatung an diesem so speziellen Schultyp als notwendig erachtet wird und in der tglichen Arbeit mit den erkrankten Kindern und Jugendlichen ihre Relevanz hat. Die SchlerberaterInnen nehmen klar dazu Stellung, dass sie sich nicht als Konkurrenz zu den TherapeutInnen sehen und auch nicht als solche wahrgenommen werden. Weiters gelingt es ihnen, frderliche und hemmende Aspekte der Schlerberatung an Heilstttenschulen klar zu benennen und die sich daraus entwickelnden kontrastierenden Handlungstypen klar zu unterscheiden. Die Wichtigkeit der Schullaufbahnberatung, als Teilaspekt der Schlerberatung, wird ebenso klar aufgezeigt und anhand von Beispielen belegt. Somit zeigt sich, dass mit Hilfe der Subjektiven Theorien die Rolle der SchlerberaterInnen an Heilstttenschulen nicht nur erstmalig aufgezeigt, sondern gestrkt werden kann. Die Funktion der SchlerberaterInnen an diesem Schultyp wird als positiv und notwendig erachtet.
