Description
Die Diskussion um den Stellenwert fruher Bildung im Prozess des Aufwachsens hat seit einigen Jahren die Tagesbetreuung erreicht. Nicht zuletzt haben die – gebnisse der PISA-Studie den besonderen Stellenwert von elementarer, vorsc- lischer Bildung in den Blickpunkt der Offentlichkeit geruckt, aus denen ins- sondere neue Strategien des Bildungserwerbs fur kleine Kinder ableitbar werden. Dabei ging es aber nicht darum, den bisherigen Ansatz fruhkindlicher Tag- betreuung in Deutschland grundsatzlich in Frage zu stellen, denn gerade dieser Bereich institutioneller Erziehung, Betreuung und Bildung kann seit vielen J- ren eine hohe Akzeptanz im europaischen und aussereuropaischen Ausland a- weisen. Die gerade in Deutschland uber Jahrhunderte gewachsene erziehun- wissenschaftliche Tradition spiegelt sich noch heute in padagogischen Konz- ten wider. Vielmehr geht es bei der Aufgabenkritik im Bereich der offentlichen Erziehung um den Stellenwert der Bildung, die im Zusammenspiel unterschi- licher padagogischer Methoden und Ziele (wie z. B. dem spielerischen Erlernen von Handlungskompetenzen oder soziale Fahigkeiten, Vorbereitung auf Schule, Verhaltenserziehung oder gesellschaftlichen Integrationsleistungen) nicht ausr- chend Berucksichtigung findet und so wertvolle Jahre im Entwicklungsprozess, in denen das Kind uber enorme Lernsubstanz verfugt, nicht optimal genutzt w- den. Ein weiterer Aspekt im Zusammenhang mit explizit geausserten Veran- rungsvorstellungen hinsichtlich der Tagesbetreuung beruhrt die Versorgung des Kindes und der Familie mit Hilfen und Unterstutzungsangeboten, die uber das konzeptionelle Programm der etablierten Tagesbetreuung hinaus gehen.”
