Description
Masterarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pdagogik – Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 3, Carl von Ossietzky Universitt Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Anforderungen und Ansprche an Lehrerinnen und Lehrer, einen “guten”, zielgerichteten und realittsnahen Unterricht zu erteilen, der sich an zeitlich gesellschaftliche Gegebenheiten und Trends anpasst, sind stetig wiederkehrende Herausforderungen an Lehrende, die “richtige” “[…] Unterrichtsweise aufzuspren” (Comenius 1992, S. 1), bei der das Lehren mehr in den Hintergrund rckt, gleichzeitig aber jedoch der Lerneffekt vergrert wird (vgl. ebd., S. 1). Die beiden internationalen Vergleichsstudien TIMSS und PISA haben eindeutig belegt, dass ein Umdenken im deutschen Bildungswesen stattfinden muss, denn diese beiden internationalen Studien haben nachdrcklich verdeutlicht, dass der deutschen Bildungspolitik, besonders im Hinblick auf Schlerleistungen und in Bezug auf Interessen, fcherbergreifende Kompetenzen und einigen weiteren Zieldimensionen von Schule, eine mangelnde Effektivitt zugeschrieben werden kann (vgl. Burda 2005, S. 7). Das vermittelte Wissen erscheint eher als “trges Wissen” und ist zu wenig geeignet, Kompetenzen bei Schlerinnen und Schlern nachhaltig aufzubauen (vgl. Klippert 2004, S. 20). Aus diesem Grund mssen sich Schulen und Unterricht gegenwrtig daran messen lassen, welchen nachweislichen Ertrag sie bei den Lernenden erzielen (Output) (vgl. Helmke 2009, S. 16).
