Description
Diplomarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik – Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 1,0, Bayerische Julius-Maximilians-Universitt Wrzburg (Institut fr Sonderpdagogik), 195 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Wissenschaftler und Praktiker der Hrgeschdigtenpdagogik stellen fest, dass gehrlose Kinder und Jugendliche immer hufiger zustzliche Schwierigkeiten haben – im Besonderen Verhaltensaufflligkeiten. Dieser Umstand tritt bei Gehrlosen anscheinend hufiger auf als in einer vergleichbaren Gruppe mit Kindern ohne Hrschdigung. Durch die vernderten Bedingungen entsteht fr Lehrer, Erzieher und andere Personen, die in diesem Bereich ttig sind, notwendigerweise auch eine vernderte Anforderung an das Arbeiten mit diesen Kindern und Jugendlichen. Fr eine erfolgreiche pdagogische Arbeit ist es hierbei notwendig, dass sich der Praktiker sowohl mit der Hrgeschdigten- als auch mit der Verhaltensgestrtenpdagogik beschftigt und die jeweiligen Anstze und Vorgehensweisen miteinander abgleicht. Die vorliegende Arbeit mchte sich bei dem “Methodenstreit” ber die richtige Frderung von gehrlosen Kindern und Jugendlichen innerhalb der Hrgeschdigtenpdagogik weder auf die eine noch auf die andere Seite schlagen. Weder die Frderung mit Lautsprache noch die mit Gebrdensprache kann fr den gesamten Bereich der Hrgeschdigtenpdagogik als “der” richtige Weg bezeichnet und gefordert werden. Vielmehr ist es angebracht, genau diejenige Vorgehensweise zu favorisieren, die fr das jeweilige Kind die optimale Ausnutzung seiner Mglichkeiten darstellt. Anders formuliert: Ressourcenorientiertes Denken und Handeln ist angebracht. In Kapitel 2 werden zunchst die elementaren Begriffe Verhaltensaufflligkeit und Gehrlosigkeit differenziert erlutert, bevor in Kapitel 3 die erwhnte Beobachtung zur (steigenden) Hufigkeit von Verhaltensaufflligkeiten bei Gehrlosen auf seine
