Description
Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Pdagogik – Schulpdagogik, Note: keine, Technische Universitt Dresden, 5 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Angesichts der immer dichter werdenden Informationsflut und der Verdopplung der Wissenszunahme reichen die bisherigen Lehr- und Lernmodelle nicht mehr aus, um Wissen den Anforderungen entsprechend zu vermitteln. Auch die Globalisierung und der verstrkte Einsatz der sogenannten neuen Medien stellen die Schule und vor allem das Lernen vor Probleme. Die Schler lernen mehr denn je “fr das Leben” – doch was sie in der Schule lernen, lsst sich nur unzureichend auf die Problemlsung auerhalb der Schule bertragen. Die Inhalte werden oft ohne bedeutungsvollen Kontext zum Erfahrungshintergrund vermittelt. Der Lehrer ist ein “didactic leader”, der “fertige Wissenssysteme” prsentiert. Zudem stellt Selbstndigkeit einen immer zentraler werdenden Punkt dar. Die Schule muss deshalb ihre bisherigen Aufgaben neu formulieren – denn die traditionellen Theorien konzentrieren sich vor allem darauf, wie Unterricht geplant, durchgefhrt und gesteuert werden muss. So muss sie vor allem folgende Aspekte vermitteln: die Schler mssen in der Lage sein, Ziele klar formulieren und Fragestellungen und Such-/Informationsstrategien entwickeln zu knnen. Die Informationen mssen bewertet und die Ergebnisse dokumentiert werden. Dabei stellt die Selbstkontrolle einen wesentlichen Punkt dar. Diese wenigen genannten Aspekte sind mit den traditionellen Modellen aber nicht bzw. kaum umsetzbar. Zudem muss der Unterricht insbesondere in seiner Form neu gestaltet werden: Weg vom lehrerzentrierten, hin zum schlerzentrierten Unterricht. Ein Lsungsansatz fr dieses komplexe Problem bietet das Verteilte Lernen, welches diesen Anforderungen gerecht wird. Untersttzt werden kann es dabei von einem entsprechend ausgerichteten Multi-Agenten-System und der Verteilten Knstlichen Intelligenz. Die Arbeit soll einen Einblick geben, was “Lernen” berhaupt ist und warum die traditionellen Lehr- und Lernmodelle nicht mehr zeitgem sind (auf Grund der Unmenge an didaktischen Modellen soll hier nur auf die drei Hauptstrmungen eingegangen werden, die smtliche Theorien einschlieen). Zudem soll erlutert werden, was Verteiltes Lernen bedeutet und worin seine Strken liegen.
