Description
Schule ist ein Ort des Lernens der Schuler*innen, aber auch der Lehrer*innen. Professionelle Praktiker*innen verandern ihr unterrichtliches Denken und Handeln nicht aufgrund einmaliger Nachmittags-Fortbildungen, sondern in komplexen und vielschichtigen Reflexions- und Erprobungsprozessen, begleitet durch langerfristige umsetzungsorientierte Fortbildungen. Die bislang wenig befriedigende Befundlage der Wirksamkeitsforschung wird in dieser Arbeit in einem integrierenden Ansatz der Wirksamkeit von Lehrkraftefortbildung strukturiert und ein mehrdimensionales Rahmenmodell der Wirksamkeit von Lehrkraftefortbildung skizziert. Mit der berufsbezogenen Interessenentwicklung von Lehrkraften im Kontext von Fortbildung fokussiert die Arbeit bislang in der Wirksamkeitsforschung noch wenig berucksichtigte motivationale Orientierungen. Drei Fortbildungsszenarien differenzieren Zugange wirksamer Lehrkraftefortbildungen zu Schulen mit unterschiedlichen Kooperationsformen in einer theoretisch rahmenden Konklusion der Arbeit. Eine konkrete Checkliste uberfuhrt diese drei Szenarien wirksamer Lehrkraftefortbildung in konkrete Planungs- und Reflexionshilfen fur Praktiker*innen in der Fortbildung.
