Description
Ziel des vorliegenden Beitrags war, zu untersuchen, ob sich zum einen die Le- tungen deutscher Sekundarstufen-I-Lehrkrfte von denen anderer Lnder unt- scheiden und ob sich zum anderen Unterschiede in den Lerngelegenheiten der verschiedenen innerdeutschen Ausbildungsgnge fr ein Lehramt der Sekund- stufe I in unterschiedlichen Ergebnissen niederschlagen. Aus dem internationalen Vergleich wird deutlich, dass die Leistungen der deutschen Befragten in Mathematik im internationalen Mittel, fr Mathematik- daktik darber und in Pdagogik an der Spitze liegen. Plausibel ist, die Ursache hierfr in der Struktur der deutschen Sekundarstufen-I-Ausbildung zu sehen. Innerhalb Deutschlands ragen die Leistungen der angehenden Gymnasi- lehrkrfte fachbezogen heraus, whrend dies in Bezug auf Pdagogik fr Gru- schullehrkrfte gilt. Besorgniserregend ist das Profil der angehenden Lehrkrfte mit Schwerpunkt Sekundarstufe I, die fachlich hinter den Gymnasial- und p- gogisch hinter den Grundschullehrkrften zurckbleiben. Die Sandwich-Position ihrer Ausbildung, die weder eindeutig fachlich noch eindeutig pdagogisch a- gerichtet ist, knnte mit gravierenden Nachteilen verbunden sein – insbesondere seit der Mittlere Bildungsabschluss in vielen Bundeslndern teilzentral vergeben wird. Es ist allerdings zu frh, aus diesem Ergebnis weitreichende Schlussfol- rungen zu ziehen, bevor es nicht in anderen Studien repliziert werden kann. So ist darauf hinzuweisen, dass es sich bei MT21 nicht um eine reprsentative Stichprobe handelt, sondern um eine, die kriteriengeleitet zusammengestellt w- de. Wir haben im Text daher immer von den Stichproben bzw. Befragten aus beispielsweise Sdkorea und nicht von Sdkorea insgesamt gesprochen. Darber hinaus handelt es sich lediglich um eine Studie mit Mathematiklehrkrften. – dere Fcher waren auen vor.
