Description
In universitren Sprachfrderprojekten sind Lehramtsstudierende zugleich Lernende und Sprachfrderpersonen. Mit dieser doppelten Zuschreibung sind zwei Sozialisationsinstanzen Universitt und Schule verbunden und spezifische Auswirkungen auf das sprachfrderbezogene Professionswissen verknpft. Vor diesem Hintergrund wird in der vorliegenden Studie, die empirische Erkenntnisse einer theoretischen Modellierung gegenberstellt, untersucht, ber welche sprachfrderbezogenen Professionswissensbestnde in der Sprachfrderung ttige Lehramtsstudierende verfgen. Neben der Relevanz von Perspektivierung und Gegenstandsspezifizierung wird deutlich, dass sowohl ein weiter Wissensbegriff als auch die verschiedenen Rollen der Studierenden in Praxisprojekten zu bercksichtigen sind.
