Description
Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pdagogik – Pdagogische Psychologie, Note: sehr gut, Universitt Zrich, Sprache: Deutsch, Abstract: Schreiben gilt zunchst als Mittel der Kommunikation – der Text als Medium, mit dem Autorinnen und Autoren Informationen, Meinungen oder Fiktionen ber einen Sachverhalt potentiellen Adressaten mitteilen. Im Mittelpunkt der Betrachtung steht das Verhltnis zwischen Autor und Leser. In kognitiver Hinsicht interessant ist aber auch die Wechselwirkung zwischen dem Autor und seinem Text. Untersuchungsgegenstand sind in dieser Betrachtungsweise die kognitiven Fhigkeiten, die die Grundlage fr den Einsatz der rhetorischen Kompetenz im Textverfassen bilden. Der Umgang mit Wissen beim Textverfassen erhlt in dieser Betrachtungsweise eine besondere Bedeutung. Denn beim Verfassen eines “Texts als Sprachwerk” (vgl. Pospiech 2004, S. 205f.) wird nicht nur bereits aufgebautes, im Gedchtnis gespeichertes Wissen genutzt. Unter geeigneten Voraussetzungen knnen auch, indem Wissen bearbeitet und weiterverarbeitet wird, neue Zusammenhnge hergestellt und neue Wissensstrukturen aufgebaut werden. Wenn der Textproduktionsprozess neues Wissen generiert, kann von einer epistemischen Funktion des Textverfassen oder epistemischem Schreiben gesprochen werden. Im Zentrum der vorliegenden Arbeit soll die Frage stehen, welche Voraussetzungen erfllt sein mssen, dass epistemisches Textverfassen mglich ist. Dafr werden zwei Modellierungsversuche vorgestellt, die in der Textproduktionsforschung bis heute einen zentralen Stellenwert einnehmen. Es handelt sich um das Modell von Hayes und Flower und die beiden Modelle von Bereiter und Scardamalia. In einem ersten Schritt wird die Rekonstruktion des Textproduktionsprozesses als Problemlseprozess anhand von Hayes und Flowers Modell erlutert. Die Kritik am Modell von Hayes und Flower soll in einem nchsten Schritt zu Bereiter und Scardamalias ent
