Description
Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Mathematik – Didaktik, Note: 1,9, Studienseminar fur Lehramter an Schulen Hamm, Veranstaltung: 2. Staatsarbeit, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Wissenschaftliche Hausarbeit im Rahmen der ZWEITEN STAATSPRUFUNG fur das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen mit dem Schwerpunkt Primarstufe., Abstract: 1. VORWORT Eine differenzierte diagnostische Kompetenz wird besonders im Zuge von PISA vermehrt gefordert. Grundschullehrerinnen und -lehrer mussen ihre eigene Diagnosefahigkeit starken, um die Kinder individuell fordern zu konnen. Die Umsetzung und Sensibilisierung einer solchen Diagnostik ist eine anspruchsvolle Aufgabe. Lehrerinnen und Lehrer sowie Lehramtsanwarterinnen und -anwarter mussen solche Kompetenzen in ihrer Ausbildung oder in der beruflichen Praxis erwerben konnen. Im Rahmen der vorliegenden Arbeit soll es somit um die Scharfung der personlichen Diagnosefahigkeit bei Rechenschwache gehen. Wahrend die Lese- Rechtschreib – Schwache (LRS) schon lange als Problemfeld bekannt ist, sind die Schwierigkeiten und Probleme beim Erlernen des Rechnens erst seit den 80er Jahren ins Blickfeld von Wissenschaftlern und Schulpraktikern geruckt. In den letzten Jahren sind dann eine Vielzahl von formellen und informellen Testverfahren fur die Primarstufe geschaffen worden. Doch welches davon ist praktikabel einsetzbar? Es bleibt nach wie vor dem einzelnen Lehrer/der einzelnen Lehrerin uberlassen, wie er/sie Fehlerschwerpunkte identifiziert und anschliessend in eine effektive Forderung uberfuhrt. Ich mochte meinen Kolleginnen und Kollegen die Moglichkeit geben, ein informelles Diagnoseverfahren in den Unterricht einzubinden und sich damit auf den einzelnen Schuler/die einzelne Schulerin und seinen/ihren individuellen Schwierigkeiten einzulassen. Um Rechenschwache fruhzeitig zu erfassen, bedarf es einer Starkung der diagnostischen Kompetenz. Die Erstdiagnose ist Aufgabe der Lehrer und Lehrerinnen! Ich hoffe, dass meine Er
